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阐述新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣
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阐述新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣

新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣摘 要: 当代教育改革的主题是强调学生的主体作用,倡导学生主动学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,突出学生?#23548;?#33021;力的培养。作为新课程改革的?#23548;?#32773;,在教学过程中作者认识到:?#25381;?#36890;过对学生学习兴趣的培养,让学生对历史感兴趣,对历史课感兴趣,才能真正调动学生学习的积极性和主动性,才有利于引导学生自主学习,进一步发挥学生在学习中的主体作用,因而新课程?#23548;?#20013;对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。本文认为,可从创设教学情境、对比设问、故事引入、开展活动和现实功能五个方面培养学生的历史学习兴趣。
  关键词: 新课程理念 学习兴趣 历史教学
  我国古代伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”新课程理念下要真正发挥学生在学习中的主体地位,关键在于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生体会到学习历史的愉快,从而愿学历史,好学历史,成为历史学习的主体。本文就新课程理念下如何培养学生历史学习兴趣这一理由简要谈谈看法。
  一、创设教学情境,激发兴趣
  历史情境教学就是A教师运用直观教学手段再?#21482;?#21019;设历史情境,帮助学生具体形象地感知形成历史表象,掌握历史知识,并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。创设教学情境的策略很多,其中最有效的当属运用多?#25945;?#21019;设教学情境。
  多?#25945;?#25945;学以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激着学生的视听,使学生眼见其形,耳闻其声,从而激发学生积极主动地深思。我用情景渲染的策略,激发学生学习历史的兴趣,使学生从情景的体验?#24615;?#24378;主体参与意识。历史教学中可以应用的资料很多,如人物事物?#35745;?#24433;音资料等。如在讲述必修一第三课《从汉至元政治制度的演变》一课时,可先让学生观看电视剧《?#20309;?#22823;帝》的一些片段,然后提问:“?#20309;?#24093;即位时面对的两大理由是什么?#35838;?#20160;么?#20309;?#24093;要加强****集权?”由于有了影音资料和以前的知?#27573;?#22522;础,学生积极深?#35745;?#26469;,纷纷发表个人看法,这就为?#27493;夂何?#24093;加强****集权营造了良好的氛围,并做好了知识铺垫。类似的例子还有很多,教师可根据?#23548;?#38656;要有选择地加以利用。
  多?#25945;?#30340;直观性,可视性可以拉近学生与历史的距离,给学生如临其境的感觉,变抽象的语言表述为形象的音像?#25925;荊?#26131;于激发学生的学习兴趣,对即将学习的知识产生参与意向,因此是创设教学情境的有效策略,同样也是激发学生学习兴趣的有力手段。
  二、对比设问,产生兴趣
  中国有一句古话:“善教者,必善问。”在历史教学中,巧妙地设置疑问能吸引学生积极深思,激发学生的主体参与意识,而通过对比设置疑问,不仅能让学生因为看到事情的相同之处而感到熟悉,更能因为看到事物的不同而产生落差感或惊奇感,教师可以对?#24605;?#20197;引导,使学生产生浓厚的探究兴趣。如在讲必修一第五课《古代希腊****政治》一课时,可以先从时间上将雅典实行****的时间和中国进行比?#24076;?#20013;国人开始知道“****”这个词是什?#35789;?#20505;?(20世纪新文化?#30805;?#20013;,陈独秀向中国介绍****和科学时,中国人才知道****的概念)让我们难以想象的是,直到20世纪我们才开始接触并为之奋斗的****制,早在2500年前的雅典已经得到了实现,更让我们难以想象的是,处于21世纪的今天,当世界各国大多还在实?#20889;?#35758;制****时,公元前5世纪的雅典已经实现了全民参政的****。雅典迈向****的脚步之快,实现****的程度之高真是令人惊叹。这样通过对比让学生对雅典****制有一种新奇感,从而有探知究竟的****,此时教师再加以引导:雅典的****制是怎样产生的呢?当时全民参政的雅典****是怎样具体实施的呢?以此引出对雅典****制度的学习和探究。同样,在?#27835;?#38597;典****制的基本特点时,也可以对雅典的****和今天的****进行对比,通过对比让学生进一步了解雅典****的实质和雅典****政治的局限性,从而把历史学习由表象上升到实质。
  三、故事架桥,调动兴趣
  美国现代著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在历史教学中,学生对你所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他的注意力就能集中,注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。历史是对人物活动及重大历史事件的记叙,其自身具有极强的趣味性和可读性。在学习过程中引用历史故事不仅可以调动学生学习历史的兴趣,同时能有效对学生进行知识的传授,因此教学中,故事的引用往往能达到事半功倍的效果。
  如在讲《雅典?#21069;?#30340;****政治》一课中的公民参政情况时,可?#24895;?#23398;生?#27493;狻?#38597;典人帕帕迪的政治生活”这一故事,通过对雅典公民帕帕迪行使公民权利的见闻和遭遇的?#27493;猓?#19981;仅可以让学生明白人****权的概念和轮番而治的体现,同时还能让学生体味到雅典****政治的局限性;在讲必修一第三课《从汉至元
  • 文章片段:?#25381;?#36890;过对学生学习兴趣的培养,让学生对历史感兴趣,对历史课感兴趣,才能真正调动学生学习的积极性和主动性,才有利于引导学生自主学习,进一步发挥学生在学习中的主体作用,因而新课程?#23548;?#20013;对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。本文认为,可从创设教学情境、对比设问、故事引入、开展活动和现实功能五个方面培养学生的历史学习兴
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