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关于的关注小学英语前置性作业设计为学生成才奠基
  • 关于的关注小学英语前置性作业设计为学生成才奠基
  • 文章片段: 论文简介:关于的关注小学英语前置性作业设计为学生成才奠基英语论文小学生自主、自由选择数量的权利,让不同层次的他们能根据自身英语学习的?#23548;?#28789;活地、快乐地、幸福地自主选择英语前置性作业。②难度上分层,指向个体均衡。教师在设计前置性英语作业时,要考虑小学生的个体差异,精心设计不同层次、适合各类学生不同难度的前置性作业,让小学生自主去选择不同难度,又适合自己完成的前置性作业,让

关于的关注小学英语前置性作业设计为学生成才奠基

关注小学英语前置性作业设计为学生成才奠基摘 要:小学英语前置性作业的设计中,教师必须以新课程为指导,以教材为出发点,以学生发展为根本,以有效甚至高效为最高追求,以提升小学生的英语综合素养为宗旨,让小学生通过训练提升能力,幸福成长。
  关键词:前置性作业;小学英语;设计;幸福成长
  英语作业是提升英语教学效率、推动学生英语综合素养的不可或缺的重要性环节。优质、规范的英语作业有利于学生巩固英语知识、深化英语知识,有利于学生?#24049;?#33521;语学习习惯的培养,有利于学生?#24049;?#30340;英语学习兴趣的激发,有利于推动学生个性的发展与形成。英语作业分为课前(前置)预习性作业、课中作业、课后(巩固性)作业。本文着重对小学英语前置作业的设计作一些研究,以对小学生的英语学习起积极推动作用,从而推动小学生英语综合素养的有效提升,为小学生早日成才奠定基础。
  一、前置性英语作业设计应遵循的原则
  (1)趣味性原则。前置性作业设计必须结合小学生的生理与心理特点,以趣味性来有效激发小学生进行作业的兴趣与主动性,让小学生在作业过程中能保持相对持久的注意力,身心处于激“活”状态,使小学生内在的英语学习潜能得到迸发,使小学生兴趣盎然地?#24230;?#21040;英语前置性作业的探究之?#23567;?br>  (2)启发性原则。前置作业的设计必须能激发小学生的深思,启发小学生对已学知识进行总结归纳,对即将要学习的新知识进行前期初探。教师可以为小学生提供丰富的前置性作业素材,提供一定的前置性作业时间,让小学生成为前置性作业的主人。
  (3)科学性原则。前置性作业的设计应坚持科学性,符合英语语法规则,符合学生的?#23548;?#27700;平,符合本班学生的?#23548;剩?#20570;到能让学生“跳一跳摘到果子”。
  (4)发展性原则。前置性作业的设计要“以学生发展”为本,让小学生通过作业训练能在原有的基础上获得认知的、能力的最大限度的发展。教师可以针对班级学生的?#23548;剩?#37319;取“分层”设计的方式,设置有利于优等生、中等生、学困生各自都能获得不同层次、不同程度发展的“分层性”作业,让其各取所需、各展所长,各自发挥才能,获得不同的发展。
  二、 前置性英语作业设计的策略
  (1)差异设计前置性英语作业。学生间的差异是客观存在的,正如“世界上没有两片完全相同的树叶一样”。因此,英语教师必须尊重学生主体,尊重学生差异,精心设计差异性前置性的英语作业。①数量上分层,指向个体差异。不同的学生对语言的记忆、理解、掌握与运用能力肯定存在着差异,因此前置性英语作业在数量上就应有让小学生自主、自由选择数量的权利,让不同层次的他们能根据自身英语学习的?#23548;?#28789;活地、快乐地、幸福地自主选择英语前置性作业。②难度上分层,指向个体均衡。教师在设计前置性英语作业时,要考虑小学生的个体差异,精心设计不同层次、适合各类学生不同难度的前置性作业,让小学生自主去选择不同难度,又适合自己完成的前置性作业,让他们个体获得均衡、和谐的发展。③类型上分层,指向个体提升。教师应创造性地设计不同类型的前置性作业让小学生自主选择,通过不同类型的前置性作业训练使他们个体得到充分的提升。比如一位教师为学生设计了“展示春天”的前置性英语作业,类型让小学生自由选择,可以让小学生选择搜集春天的词汇,可以让小学生选择收集春天的proverb,可以让小学生选择收集春天的rhyme?#21462;?#36825;样的分层性前置性英语作业的设计,能让学生各展所长,使他们个性得到张扬,能力得?#25945;?#21319;。
  (2)灵活设计前置性英语作业。2011版英语新课标倡导培养学生的创新精神,努力激发学生英语学习的灵活性。因此,教师为学生灵活设计英语前置性作业就显得尤为重要。①读写结合型前置性英语作业。前置性英语作业必须具有浓浓的“英语味”。教师应让小学生拓宽英语阅读的领域,丰富小学生英语阅读的空间,让小学生能做到读与写结合,让他们通过阅读,如教师为他们设计的“我的****?#23567;薄?#25105;的藏宝箱”“我的新朋友简介”等前置性英语作业记录下所积累的词汇或短语,以让他们的“读”与“写?#27605;?#24471;益彰,从而让前置性英语作业异彩纷呈、精彩无限。②听说结合型前置性英语作业。教师可以为小学生设计听录音、听广播,然后让他们说给?#39029;ぁ?#35828;给同伴、说给老师听的前置性英语作业,这样有利于总结英语学习的“得”与“失?#20445;?#26377;利于总结提升。③?#23548;?#25506;究性前置性英语作业。可以是观察?#23548;?#31867;的前置性英语作业,比如收集英文商标、英文广告?#21462;?#21487;以是创意?#23548;?#31867;的前置性英语作业。教师可以为小学生设计为文具用品、家庭生活用品、交通工具等贴上英语标签的前置性英语作业,以激发学生作业的兴趣,提高学生的书写水平,提升学生的审美能力。
  总之,小学英语前置性作业的设计教师必须以新课程为指导,以教材为出发
  • 文章片段:性英语作业记录下所积累的词汇或短语,以让他们的“读”与“写?#27605;?#24471;益彰,从而让前置性英语作业异彩纷呈、精彩无限。②听说结合型前置性英语作业。教师可以为小学生设计听录音、听广播,然后让他们说给?#39029;ぁ?#35828;给同伴、说给老师听的前置性英语作业,这样有利于总结英语学习的“得”与“失?#20445;?#26377;利于总结提升。③?#23548;?#25506;究性前置性
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