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研究结合历史学科翻转课堂的优势
  • 研究结合历史学科翻转课堂的优势
  • 文章片段: 论文简介:研究结合历史学科翻转课堂的优势(2)历史论文角色转变为学生学习的指导者与推动者、学习理由的?#25945;?#20249;伴、作业的辅导者,教师更加充分利用教学资源,激发学生学习的积极性;学生是主动内化知识的自主学习者,学生也不再是围绕着一本教科书、一本练习册机械地去接受知识,而是主动地对外界相关的信息进行加工处理,形成自己的知识体系。例如,《走向大一统的秦汉政治》这课,教师

研究结合历史学科翻转课堂的优势

不了,通过课堂向老师进行提出。
  课时:
  1.教师总结学习的内容。
  2.教师解决学生的学困点学疑点,针对探究题进行师生、生生之间的交流?#25945;幀?br>  3.巩?#35752;?#35782;,完成作业。
  课后:
  课程效果评价与反思:教师通过学生的课堂表现与定期考试来检验上课的效果,同时对“翻转课堂”课前、课时课堂设计的反思,?#28304;?#21040;较为完善的状态。
  由此可见,“翻转课堂”是一种“以学生为主体,为教师为主导”的新型教学模式。在这种教学模?#36739;攏?#25945;师的角色转变为学生学习的指导者与推动者、学习理由的?#25945;?#20249;伴、作业的辅导者,教师更加充分利用教学资源,激发学生学习的积极性;学生是主动内化知识的自主学习者,学生也不再是围绕着一本教科书、一本练习册机械地去接受知识,而是主动地对外界相关的信息进行加工处理,形成自己的知识体系。例如,《走向大一统的秦汉政治》这课,教师通过网络向学生提供学习课程以外,还可以向学生提供与?#31350;?#30456;关的学习资源:如钱穆《秦汉史》电子书、视频《中华上下五千年》第47集《秦始皇》(时长5分钟)、《秦朝历史:复活的军队》、《中华历史五千年:始皇统一》、?#35745;?#23637;示长城,兵马俑等,使历史以多种形式方便快捷地呈现在学生的眼前,使学生能“闻其声、见其形、临其境?#20445;?#25289;近了学生与历史间的距离。当学生具备多途径获取?#34892;?#21382;史信息的能力,才能发展其历史思维,学会?#27835;觥?#35299;决历史理由与现实理由能力。这样,课堂的互动?#26041;?#23398;生才能有自己的见解,从而成为课堂积极的参与者,课堂就成为了学生展示自我的?#25945;ā?div id="pageNext" style="text-align:center">
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  • 文章片段:识,而是主动地对外界相关的信息进行加工处理,形成自己的知识体系。例如,《走向大一统的秦汉政治》这课,教师通过网络向学生提供学习课程以外,还可以向学生提供与?#31350;?#30456;关的学习资源:如钱穆《秦汉史》电子书、视频《中华上下五千年》第47集《秦始皇》(时长5分钟)、《秦朝历史:复活的军队》、《中华历史五千年:始皇统一》、?#35745;?/LI>
  • 论文介绍
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