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研究结合历史学科翻转课堂的优势
  • 研究结合历史学科翻转课堂的优势
  • 文章片段: 论文简介:研究结合历史学科翻转课堂的优势历史论文程。传统课堂教学的知识传授这一过程发生在正式课堂,而知识内化则在课外。所谓“翻转课堂”则是把这两个过程反过来,让学生先在课前自主学习接受知识,而正式上课时间为师生、生生互动,从而完成知识内化。  二、“翻转课堂”的优势  “翻转课堂”是教师在教育?#23548;?#20013;的一种创新,这一新型教学模式已经被逐渐推广。那么这种教

研究结合历史学科翻转课堂的优势

结合历史学科浅论翻转课堂的优势【摘要】“翻转课堂”是一种?#19978;?#20195;技术与教育相结合,将授课内容转移到课外,把课外的作业转移到课堂上的教育模式。近几年来,“翻转课堂”这一模式逐渐地被推广,主要?#20174;?#20854;在教学理念、教学过程、教学方式有优于传统课堂的方面。这种教学模式为学生自主探究、合作学习提供必要的环?#31243;?#20214;,在很大程度上给传统教育提供了借鉴。对于历史学科来说,也可以尝试去运用“翻转课堂”这种教学模式来提高教育有效性。
  【关键词】翻转课堂 教学模式 历史教学 优势
  2095-3089(2014)06-0083-02
  一、翻转课堂的起源以及定义
  “翻转课堂”受到大家的高度关注,应该得从萨尔曼·汗在TED上的演讲《用视频重塑教育》说起。他回忆到,当时远程辅导表弟的功课并把远程辅导功课的视频共享到网上,发现这种可以重复听、随时暂停的视频可以让学生喜欢学习,轻松提高成绩。“翻转课堂”最早的探索者可以说是萨尔曼·汗,此外,科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯也进行了颠覆传统课堂的尝试,他们上传制作好的视频来帮助?#27605;?#30340;学生补课,逐渐地形成了一种学生在课外观看教学视频,课堂用于学生完成作业与老师解答疑难的教学模式。近几年,“翻转课堂”传入中国,例如重庆聚奎中学、济南市青龙?#20013;?#23398;等率先在中国大陆的学校中开展?#23548;?#30740;究,也取得了一定的成效。
  那究竟什么是“翻转课堂?#20445;?#35838;堂教学包括知识传授再到知识内化前后两个过程。传统课堂教学的知识传授这一过程发生在正式课堂,而知识内化则在课外。所谓“翻转课堂”则是把这两个过程反过来,让学生先在课前自主学习接受知识,而正式上课时间为师生、生生互动,从而完成知识内化。
  二、“翻转课堂”的优势
  “翻转课堂”是教师在教育?#23548;?#20013;的一种创新,这一新型教学模式已经被逐渐推广。那么这种教育模式为什么如此受到教育者们的青睐?理由在于相对比传统课堂,其有以下几点优势:
  (一)在教学理念方面:符合新课改“因材施教”的原则。
  传统课堂上,不同基础水平的学生都接受着教师的同一种讲解,无论对某个概念理解与否,都要跟上课堂进程。并且,大量的作业占据了课余时间,学生也就没有时间再去?#25945;?#33258;?#22909;?#26377;理解的概念或者知识点。如此日积月累,?#27426;?#30340;知识点越来越多,学生越来越没有兴趣学习,就会出现课堂不想听,打瞌睡,偏科等不良现象。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。“翻转课堂”把课堂授课内容转移到课外,教师可以根据不同学生的学习情况,在其接受能力范围内和喜爱的方式进行视频授课:课堂时间用于对课程内容重难点知识的巩固,以及针对在自主学习过程中,存在学困点、学疑点的学生,教师作出详细解答,从而做到因材施教。例如人民版历史必修一《走向大一统的秦汉政治》中,“专制主义”“****集权”这两个难点词,对于基础不够扎实的学生,教师应该在剖析这个?#21490;?#38754;下功夫,尽量以简单清晰的语言讲解清楚;对于基础与理解能力较好的同学,教师应结合史料来对“专制主义****集权”所产生的影响进行进一步地?#27835;觶?#22521;养学生的历史思维能力。若然学生在经过教师的讲解后对这两个词仍有不明白的地方,即可以记录下来,方便课上向老师进行提问。老师的有针对性的解答满足学生个体的学习需要,真正做到因材施教。
  (二)在教学过程方面:转变了传统课堂的 “教”与 “学”。
  在我国,高中每课时一般为45?#31181;櫻?#35838;堂上的大部分时间用于教师讲授,学生?#28304;?#20110;被动的吸收知识的状态。但“翻转课堂”的教学过?#22530;?#26174;不同:
  课前:
  1.教师备课:?#33539;?#25945;学目标以及教学重难点,?#21344;?#25945;学资源。并完成好教学设计,同时准备好配套的过关习题与探究题。
  2.微课程:
  (1)根据教学设计,完成以及熟练微课程文字脚本,在制作之前要进?#24615;?#28436;。其?#20040;?#22312;于教师授课时做到通顺连贯,有利于提高教学质量。
  (2)?#33539;?#22909;所需要的制作工具。手机、摄像机、计算机等都是利用的制作工具。(3)教师对微视频观看以及修改。这是一个不可或缺的?#26041;冢?#25945;师需要检查视频中所讲的内容是否做到重难点突出,过度自然,对于口误等方面进行及时修改。
  3.学生利用微课程进行自主学习:
  (1)观看微课程。
  (2)完成过关习题。在过关习题不过关的情况下,需要继续重听视频课程。
  (3)深思探究题,学生可以利用学习工具进行查阅并形成自己的见解。
  (4)微课程学习后,学生记录学困点,学疑点。通过自己找资料解决,自己解决
  • 文章片段:环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。“翻转课堂”把课堂授课内容转移到课外,教师可以根据不同学生的学习情况,在其接受能力范围内和喜爱的方式进行视频授课:课堂时间用于对课程内容重难点知识的巩固,以及针对在自主学习过程中,存在学困点、学疑点的学生,教师作出详
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