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试议在高中历史教学中培养学生思维能力
  • 试议在高中历史教学中培养学生思维能力
  • 文章片段: 论文简介:试议在高中历史教学中培养学生思维能力历史论文件?社会****党把政权拱手交给共产党的最主要理由是什么?于是学生答:社会****党无力****支撑局面,更为重要的是共产党掌握着武装力量。从而使学生理解,匈牙利社会主义革命特点是在暴力基础上和平过渡。因此,通过学生自己找理由,学生回答既可调动学生的积极性,又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中,培养了学生的能力。  

试议在高中历史教学中培养学生思维能力

在高中历史教学中培养学生思维能力浅析(正定县第一中学 河北 正定 050800)
  高中历史教学在对学生进行人文精神的熏陶上以及思维能力的培养上,无论是深度还是力度,都有其独特的魅力。然而,如何更好地利用历史课堂去培养学生的历史思维能力,让学生养成从历史角度去深思理由的习惯,这是一个很值得研究?#30446;?#39064;。
  1. 启发指导,使学生养成?#24049;?#30340;思维习惯
  1.1 要让学生学会阅?#37327;?#26412;,掌握正确的阅读策略。具体策略是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词,设计一些提高能力的理由。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律,如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括,例如二战影响,每一段的第一句就是重点句,它概括了整段文章的内容。另外,阅读时要理解重点?#23454;?#21547;义,如苏联的高度集中的政治经济体制,“高度集中”是重点词,应理解,否则无法理解苏联解体的理由。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容,用自己的话说,首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么,然后自己组织语言表达。
  1.2 要学会独立深思。学生在学习历史的过程中要养成独立深思的?#24049;?#20064;惯,遇到理由要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维,使他们动脑子,鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的理由,当得不到结果时,老师及时诱导。如在讲“匈牙利共和国成立”这一课时,我让学生自己?#35789;椋?#25214;出理由来,当时有学生提出:“社会****党与共产党合并,为什么最?#25112;?#31435;的是无产阶级性?#23454;?#21256;牙利共和国?”我没有直接回答,而是征求其他同学?#30446;?#27861;,立刻有学生告诉他,因为社会****党主动提出来与共产党合并,共产党提出的条件之一就是要建匈牙利共和国。我对他的回答予以肯定。那么,为什么社会****党同意了共产党的条件?社会****党把政权拱手交给共产党的最主要理由是什么?于是学生答:社会****党无力****支撑局面,更为重要的是共产党掌握着武装力量。从而使学生理解,匈牙利社会主义革命特点是在暴力基础上和平过渡。因此,通过学生自己找理由,学生回答既可调动学生的积极性,又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中,培养了学生的能力。
  2. 培养学生历史思维能力主要途径
  2.1 课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式,在历史教学中,创设讨论的情景,开辟群众讨论,鼓励学生争论,教师及时点拨,可以使理由在讨论中解决,知识在讨论中丰富增长,又可使学生?#27835;觥?#32508;合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲二战中“敦?#30805;?#20811;大撤退?#20445;?#35753;学生讨论如何看待交战双方的胜负,一部分学生片面认为“大撤退就是大逃跑,打败了才逃跑呢,当然是英法联军的失败。”经过一番激励争论,?#21448;?#32769;师的点拨,要从整个战局的发展变化,用战略的长远的眼光来看此事。于是最终使同学们对此战役有了一个全面的认识:对于双方都有胜负,但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。英法为以后的反法西斯战争的胜利保存了实力。在讨论中,同学们获得各方面的知识,还学会了从多层次多角度去看理由的思维策略。
  2.2 充分利用历史材料,培养学生?#27835;?#29702;由和解决理由的能力。高中教材有一个明显特征,即从全新的角度、全新的要求,增加大量历史的原始材料,配之以相应的深思题,要求学生要充分利用?#34892;?#20449;息,综合所学知识,对有关理由进行论证、讨论。这些是培养学生?#27835;?#33021;力的最好工具。所以,要充分利用教材里的材料,以典型习题为范例,仔细讲解,教给学生解题策略。第一步,要先读懂材料,通过材料所提供的信息,如材料选自××文章或哪一年的谁的讲话,通过材料里边提供的时间、人物、事件来判断是课本中的哪一部分内容;第二步,联想课本中内容来解题;第三步,有的理由要弄清问什么,通过看材料,能否直接找出答案。经常找一些材料题,并逐渐地由易而难布置一些剖析题,让学生练习。另外再教给学生解题策略、充分利用课本中的材料的基础上,上课尽可能增加课堂中材料容量,充分利用电化教学手段,如投影、电视等,使学生见多识广,另在高中历史教学中培养学生思维能力由提供海量免费论文范文的http://www.yqxsg.tw整理提供,希望对您的论文写作有帮助.外增加一些趣味性材料,调动学生思维积极性,提高学生的兴趣。如在讲美国在二战中修改“中立法”实行“租借法案”的根本理由时引用了罗斯福的一个比喻“如果你的邻居家着火了,想借你的水管用,你当时能讨价还价吗?”此比喻形象地道出,美国对外政策变的根本理由是出于自身?#30446;?#34385;。使学生能很快地悟出其道理。
  2.3 通过练习提高能力。历史教学中练习,不仅使学生深入地掌握历史基础知识,还能培养运用技能技巧解题能力,使思维具有灵活性和?#26082;?#24615;。练习要
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