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分析高中历史教学方法及学法指导
  • 分析高中历史教学方法及学法指导
  • 文章片段: 论文简介:分析高中历史教学方法及学法指导历史论文几句顺口溜,即政治方面:?#27982;?#35328;,裁冗员,废除旗人的特权。经济方面:二局保护农工商业的发展,奖创造、设邮局,编制预算和决算。军事方面:裁绿营,填海军,又把征兵行。文化教育方面:大学在京师,小学在各地,大学小学中西都要学;?#20064;?#32929;,改策论,报馆书局设。将知识如此梳理之后,学生即感到生动有趣,又很容易将知?#37117;?#20303;,学生对历史的学

分析高中历史教学方法及学法指导

浅谈高中历史教学方法及学法指导在中学历史学科一直被作为副科(副课)对待,加上中考不考历史,所以多数乡镇中学急功近利,历史课由主课老师甚至体育老师兼任,还有的直接做自习课处理,学生的历?#20998;?#35782;几乎一片空白,甚至连最起码的历史常识?#27982;揮小?#21319;入高中后,按目前?#30446;?#31243;设置,高一开设?#23567;?#20013;国近代现代史》,但目标?#27973;?#26126;确,就是为了会考,而会考试题的难度又不大,很多学生觉得,考试之前开几个夜车就可以解决,所以学生轻视历史课,视历史课是休息课、娱乐课,甚至睡觉课。历史课上传?#25945;酢?#30561;觉、说话、做小动作的学生大有人在,更甭?#30340;?#20123;打算学理科的学生,更是肆无忌惮了,再加上近年来高考文科招生人数比?#35797;?#19981;及理科,无疑又使处境艰难的中学历史教学雪上加霜,在教学一线工作的中学历史教师,面对如此窘?#24120;?#21482;有一条路,那就是深化课改,内强素质,激活历史课堂。与其临渊羡鱼,不如?#30805;?#32467;网,改善教学策略,把历史课上活,展现历史课程的魅力,从而让学生?#34892;?#36259;,?#19981;?#23398;。
  一、教师要不断创新教学策略
  苏霍姆林斯基指出:“我们的学校?#23548;?#20013;一个最?#29616;?#30340;缺点,就是教孩子的时候,主要是一个人的工作。”传统教学的一大缺点正在于此,历史教学体现尤为明显。一节课教师滔滔不绝的讲,学生昏昏沉沉的听,教学策略永远都是讲述法与讲解法,课堂呆板,乏善可陈,久之学生失去兴趣,甚至生厌,更别提让他们记一些历?#20998;?#35782;了。历史课本不该如此的,关键的理由是历史教师们要用心?#20204;?#21435;对待历史,用新颖多元的教学策略激活历史课堂。我经过?#23548;?#24635;结了几?#20013;?#31574;略:
  (一) 历史概念提前介入法。在讲授《中国近代现代史》第一节虎门销烟?#20445;?#21516;学们被林则徐的民族精神所感动,于是我问:“你们知道林则徐是哪个?#20934;?#21527;?”学生们回答:“无产?#20934;丁薄ⅰ?#24037;人?#20934;丁薄ⅰ?#20892;民?#20934;丁?#31561;,没有回答他是“地主?#20934;丁?#30340;,当我给出正确答案?#20445;?#23398;生感到很吃惊,因为他们认为,地主?#20934;?#37117;是坏蛋,林则徐是好人怎么会是地主?#20934;?#21602;?且不说学生们简单的是非观念,以及所受过去舆论导向的影响。他们对于?#20934;丁?#22320;主?#20934;丁?#20892;民?#20934;丁?#36164;产?#20934;丁?#26080;产?#20934;丁?#23553;建社会、资本主义社会、自然经济、资本主义经济等这些概念甚至最基本的意思都不懂,而这些确有恰恰是我们在教学过程中使用频?#39318;?#39640;的一些概念,如不提前解释清楚,学生可不就云里雾里,不知所云了。因此,在开课前将这些历史概念交代清楚,不求学生全部理解,只求了解大概意思和同类概念的基本差别,是学生不至困惑生厌。
  (二) ?#34892;?#21270;导入法。在传统教学中,导入法常用的有两种,一是总结式,一是理由式。两种策略虽然有其长处,但百用学生也会生厌,如何使课堂导入新?#20445;?#19968;开始就抓住学生的注意力,是历史教师应该考虑的理由。学生对历史兴趣不浓的一个很重要理由,历史都是过去的事,可是历史和现实却又是紧密相连,利用历史和现实之间的联系来导入新课是使学生产生共鸣的一个很?#34892;?#30340;方式。
  (三)诗词和历史楹联引用法。历史的知识往往是枯燥和乏味的,如何使历?#20998;?#35782;生动有趣?#25351;?#26377;文学色彩,是历史教师应该探究的理由,同时也是激活历史课堂的?#34892;?#36884;径。在历史课堂上教师如果能够恰到好处的引用一些诗词或历史楹联,既能提升学生的学习兴趣,活跃课堂,同时也培养学生对历史材料的分析能力。
  (四)知识理顺法。中学历史教材中有很多知识是需要学生?#23548;?#30340;,同时学习历史学科的一个特点就是?#20843;?#21435;活来?#20445;?#21482;有有了一定量的知识积累,才能够灵活运用去分析历史理由,谈历史认识。可是?#34892;?#30693;识的记忆却有一定的困难,如何帮助学生将这些知识进一步理顺,便于学生记忆也是教师应该不断深思和尝试。
  学生把辛亥革命有了一个完整把握的同?#20445;?#20063;为下面的学习留下了一个悬念。在将戊戌变法的内容?#20445;?#23398;生很头疼,这些又多又碎的知识点怎么记呀!我帮学生把内容整理成几句顺口溜,即政治方面:?#27982;?#35328;,裁冗员,废除旗人的特权。经济方面:二局保护农工商业的发展,奖创造、设邮局,编制预算和决算。军事方面:裁绿营,填海军,又把征兵行。文化教育方面:大学在京师,小学在各地,大学小学中西都要学;?#20064;?#32929;,改策论,报馆书局设。将知识如此梳理之后,学生即感到生动有趣,又很容易将知?#37117;?#20303;,学生对历史的学习兴趣就提升了。
  历史课堂上的教学策略很多,如析词解字法,?#35745;?#20018;讲法,历史地?#21363;?#35762;法等等,只要我们睁开智慧的双眼,就一定会?#19994;?#26356;多新颖多元的历史教学策略,使我们?#30446;翁没?#36215;来,真正展现历史学科的魅力。
  三、加强学法指导
  学习得法者事半而功倍,不得法者事倍而功半,教给学生学习的策略,送给他们一个点石成金的手指是每个教师的责任。下面我介绍以下自己的一点尝试。
  (一)课前预习中的“三看”“五边”。学生在课
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