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试议初中历史课堂上让兴趣牵着学生走
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试议初中历史课堂上让兴趣牵着学生走

初中历史课堂上让兴趣牵着学生走兴趣是学生学习的内在动力。课堂教学中学生学习兴趣,关系着一堂课的有效性,直接影响着教学质量的提高。所以,激发学生学习兴趣是教师在教学时不可忽视的环节。
  孔子说:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”由此可见,兴趣是最好的老师。现代心理学家布鲁纳强调:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和?#23548;?#35777;明:初中生年龄尚小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣认识事物。因此,培养初中生学习历史的兴趣,激发他们学习的积极性,是走出当前初中历史教学困境的契机。然而兴趣不是天生的。如何培养学生学习历史的兴趣呢?
  1认真上好第一课,诱发学生的学习兴趣
  良好?#30446;?#31471;意味着成功的一半。“历史是副科?#20445;?#19981;少学生尚未学习就?#20889;?#35748;识。带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以说,要使初中历史教学有一个好的起点和基础,上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备,在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和作用,纠正学生对历史这门课程的不正确的认识,引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明,如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,融智怡情,赏心悦目的话,那将能抓住学生的求知心理,把学生的心紧紧地拴住,使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时,往往用?#35745;?#21644;录像把学生?#20852;?#20102;解的历史人物展示出来,让学生自由地讨论和评价,然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源,帮助学生去伪存真,使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的?#34180;?#22240;此,一节精?#23454;?#36215;始课将会起到一锤定音的作用。
  2把课堂还给学生,引发学生的学习兴趣
  教师必须树立学生是历史课堂主人的观念,把长期以来教师占据的课堂主角的位置还给学生。一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排,把学生的学真正作为教学活动的轴心。教师在?#23454;?#37197;角的同时,做好每堂课的导演工作,调动学生的主动性和积极性,引导学生深入角色,造成师生合作的融洽的课堂氛围,取得最佳学习效果。?#19994;?#20570;法是通过质问设疑,把学生推向课堂的主人。众所周知,学起于思,思源于疑。学习新知识,?#23548;?#19978;就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路?#20445;?#21518;激励他们去寻求“柳暗花明又一村?#34180;?#20363;如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时,我先让学生回答“镇南关一战的结果?”学生回答:“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问:“接下来战局如何?”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说:?#26263;?#26368;终的结果是中国不败而败,法国不胜而胜。”同学们一片愕然,我紧接着问:“为什么会出现这种让人看不懂的结果?”学生的积极性被调动起来,立即展开积极的讨论,?#36861;?#21457;表个人的见解。最后大家在深思中认识到“中法战争中国不败而败,法国不胜而胜,是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生理由时,才能引起他们思维的积极性,巧妙地质疑设问,能点燃学生思维的火花。这样,学生始终参与其中,师生角色转换,学生成为课堂的主体,从而更加很好的引发学习的兴趣。
  3引用历史故事,激发学生的学习兴趣
  初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的关键时期,教师们如果只是抽象地讲解,学生就会感到枯燥无味,倘若针对他们好奇心强,求知欲大的特点,讲些趣味性较浓的故事,则会使课堂气氛活跃,使学生注意力集中,从而提高学生对学习历史的兴趣。同时,历史本身就包括一定时间,一定地点,一定条件下人物的动态和事件的发展。是一门内容丰富,趣味性很强的学科。因此,它是有情节,有过程的,是有善恶是非和?#25165;?#21696;乐的。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科,那么学生会感到枯燥乏味的。教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典?#25237;?#23567;有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中,最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时,我插入了“老马识途?#34180;ⅰ?#36864;避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事,在讲?#27573;?#25100;变法》时,我穿插了“康有为如何摆脱?#35748;?#22826;后追捕的”那段惊险刺激的历史,学生兴趣相当浓厚,从而轻松地掌握了这些内容。
  4开展多元评价,提高学生的学习兴趣
  评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。当前历史教学评价方式呈现单一化,其主要表现在对学生学业成绩的评价上。在?#33539;?#23398;生历史课总评成绩时,一般只重视期末?#30446;?#35797;成绩,对学生平时的历史学习情况缺少记录和?#35745;潰?#25110;者是有记录
  • 文章片段:是非和?#25165;?#21696;乐的。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科,那么学生会感到枯燥乏味的。教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典?#25237;?#23567;有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中,最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》
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